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把画还给孩子

九个小孩的作品 王肖敏先生的班级网站 记者陈晓卿:“这是什么?你看到什么样的梳子?”“哦,现在梳子的哪一部分变了?变成什么样子了?”“告诉我,你的梳子变成什么了?”这是一个艺术教学示范班,将把班级带到会场。 在2012长三角集团教育研究温州论坛幼儿园分会场温州市第九幼儿园多功能厅,第九幼儿园老师王肖敏进行了交谈和绘画,引导孩子们通过个性观察、观察、绘画和说话来激发绘画兴趣,并当场绘画。 在课堂上,孩子们通过想象把梳子做成各种形状独特的东西。这种绘画教学法是园林课程的教学方法之一——意象绘画的极端变形法。 11月29日下午,包括长三角城市群教育论坛代表和我市其他幼儿园教师在内的近300人进入温州第九幼儿园,参加主题为“幼儿园本位课程与幼儿园课程建设”的研讨会和交流 这个九岁的幼儿园以“用画笔描绘辉煌的生活,用幸福书写多彩的童年”为宗旨,在艺术特色教学中尤为突出。 走进九幽市辉煌的公园、城墙和走廊,创意儿童艺术作品和名画足以让城墙说话。 在不同的教室里,艺术主题墙和艺术区也有丰富的内容。 螃蟹、树枝、树叶和其他在生活中随处可见的东西已经成为创造性的材料。 手工艺、彩画、写意画等等,孩子们根据自己的意愿发挥创造性的想象力。 在一楼的展厅里,摆放着各种形式的儿童作品,参观者不时用手机拍摄这些照片。 导演陈文月说:“我们所做的就是让孩子摆脱模仿思维习惯的模式,引导孩子完美地匹配自己的情感、认知、创作、想象和绘画艺术,充分激发孩子的兴趣,挖掘想象的源泉,真正把绘画还给孩子。” “九个幼儿的艺术特色教学突破了传统临摹教学的瓶颈,发展了以儿童表达和创作为核心课程的幼儿园“意象”绘画教学,使儿童在绘画中享受轻松愉快的游戏体验,使绘画成为儿童记录、表达和交流的工具,从而促进儿童想象力和创造力的发展,弥补了当前艺术课程的不足。 除幼儿园“意象”绘画教学外,九名幼儿还创作了“幼儿园写意教学”和“幼儿园嫁接意象绘画教学”等两种美术绘画教材 “如何开发一门特殊的课程,为儿童的发展提供最合适的教育,不仅能使儿童充分表达自己,还能促进想象力和创造力的发展,这是对幼儿园课程建设的思考价值 在论坛主题交流会上,文九友幼儿园前园长、园内艺术特色创造者陈碧晓就幼儿园“意象绘画”课程建设做了主题报告。 陈碧霄仙子指出,在教学中,三套幼儿园教材相互渗透,逐步推进,逐步为教师提供创造性的教学、指导和评价方法,将简单的艺术教学融入到各科教学中,实现了以儿童表达和创造为核心的教学课程体系。 据了解,2005年,九年级已经进行了深入的素描教学,但经过一段时间的素描教学后,教师发现由于幼儿年龄的特点,他们缺乏真实描绘事物的能力,于是九年级开始了从素描教学向写意教学转变的实践。 “意图在哪里?怎么写它的意思?”因此,在原有写意的基础上,教师开展了多种写意变形、分解和组合的教学方法。 通过图像法、极限变形法和多对象同构法,构思并诞生了多种“图像绘画教学”模式。 然而,“意象绘画”在绘画材料的选择上往往局限于特定的意象,不能满足“儿童充分利用艺术语言来表达自己的情感或自由表达自己”的需要 为了拓宽儿童表演的渠道,九年级还成功地研究了幼儿园“嫁接”意象绘画教学,在各个教育领域发挥了艺术之间的“纽带”作用,也实现了“绘画是意象语言”的教育价值

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